我立刻明白这个学生的意思，他认为根据y：x＝k（一定）应该得到x×k＝y。我立刻追问：x×k＝y（k一定）x和y是成正比例吗？经过一番讨论，学生终于明白这也是表示正比例，只不过换了一种形式。
我立刻出了一组题目，让学生判断：x－y＝0 2x－y＝0 xy－12＝10……效果不错！
...[阅读全文]
也许是学生以为是上学期的内容就很大意，一部分学生做的相当快，其实他们不知道，这张试卷十分的阴险（阴险指数8，具体内容见下一次的试卷分析）。
我巡视了一圈以后，发现很多的学生存在着明显的错误，但是他们就是检查不出来（难道是只缘身在此山中？）于是，我就想了个办法－－暗示。
我在好几个学生面前停留，我说：“看样子，你这面至少要被扣12分了”或者“是告诉你个不幸的消息，你错了×条应用题”……之类的话，当然了正式考试是不允许的，但是为了提高学生运算能力，也只能出此下策了。学生听了这话以后个个毛骨悚然，立刻开始验算。
当然也有负面影响，其他学生也说：老师，你帮我检查……。我说，你把题目读读好，关键的地方做记号，你会有发现的，这毕竟是你自己的...
[阅读全文]
今天主要和学生学习如何判断两个量是否成正比例。
首先和学生学习了课本上的例3，让学生明白判断两个量是否成正比例的步骤：首先看这两个量是否是相关联的两个量，是否是一个量随着另一个量的变化而变化，是否这两个量所对应的两个数的比值一定。
接着，我就补充了一组题目
（1）圆的周长c和直径d是否成正比例关系？
（2）圆的周长c和半径r是否成正比例关系？
（3）圆的面积S和半径r是否成正比例关系？
第（1）题可以说所有学生没有问题：c和d是两个相关联的量，c：d＝π（一定），所以圆的周长c和直径d成正比例。
第（2）题，大部分同学没有问题，个别学生在写两者之间的关系的时候写错了。c和r是两个相关联的量，并且c：r＝2π（一定），所以圆的周长和半径r成正比例。
第（3）题，全班有一半的学生错误。
圆的面...
[阅读全文]
记录的内容主要以总分，平均分，和各水平段人数统计，有时会附上相关的试卷以及试卷分析。再加上试卷的难度系数吧！（0－10）呵呵
OK，开始了！
...[阅读全文]
1、学习问题：
我想大家都很明白，我们在学校的主要任务是什么？对，学习。所以首先第一个要谈的就是学习方面的建议。
（1）上课
我们每天都要上课，同学们上课的时候应该注意什么？谁愿意说说自己的看法。
...
[阅读全文]
从一个学生转变为一名教师这中间的过程是很奇妙的，有时候想想觉得很有意思。
师范上到第三年，感觉似乎离教师的这个职业还很遥远！虽然，这之间陆陆续续去几个学校听了一些课，但是毕竟是在后面做听众，感觉和做学生听课没有什么不同！有时候还会开小差，和现在，工作以后听课有很大的不同，现在听课总是认真的聆听教者的每句话！
这一年，忘记是学校组织的还是我们的班主任组织的，安排大概10个人去附近一所学校里面去，具体干什么的忘了。那是第一次和学生亲密接触。
我至今还记得，我教他们画了一幅日本卡通片《龙珠》中的人物，学生一下子就把我围住了，呵呵，好多的学生啊，都央求我帮他们画。我忽然感觉，我现在就一名老师了！就一瞬间，那种感觉从心底涌出！
这之间还有个小插曲：当时，嘿嘿，很不好意思，宿舍中不少人都喜欢在头上打点“摩丝”，我也弄了点，结果...
[阅读全文]
