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    沈东波主页 >> 文章 >> 交流研究 >> 浏览信息《有趣的儿童语言(2)》

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    主题 有趣的儿童语言(2)

    今天学习平均分。开始时利用课件,让学生分6个圆片成2堆。第一个学生上来就把它们分成了3+3。然后问,还有什么分法?学生明显楞了一下,看来学生的潜意识中认为分成2份,就是平均分。在短暂的沉默后,有学生上来把它们分成2+4,接着又有人分成1+5。我问,还有吗?学生在我的追问下,又有学生把它们分成4+2。有学生反对,认为一样,接着就没有学生举手了。然后我问:三种分法中,你认为哪一种最特殊?有学生说,3+3最特殊,因为两份一样多。王梓禹又举手,他说1+5也特殊,因为这个分法只要把一个拿到一边,省事。也有道理,接着陆书欣说,3+3特殊,因为这叫平均分。我就这她的回答向下上课。(课后我感到这个问题不好,因为容易产生各种不同的答案,我看到有教学设计是要求学生把所有的分法分成两种,教材则没有在分后再提问,而是直接告之:分成一样多的叫平均分)平均分的概念学生也陌生,甚至平均分比不平均分更让学生认可。我在新授完以后,问:你在生活中什么地方见到过平均分?(这个问题一出口就后悔了,很不好,一是教材没有这个要求,二是生活中其实大量存在的是不平均分)邱子涵说:野生动物园的猴子会平均分,我一下子就没法接话,但我知道他为什么这样说,因为课前我和孩子聊天,他告诉我国庆节他去了金牛湖野生动物园。接着陆书欣说,在家里吃橘子是平均分,因为家里有3个人,妈妈买9个橘子,一人3个;但这个例子还是一种人为的编造,因为家里买橘子不会考虑是否是平均分。赵欣彤说,奶奶数鸡蛋是平均分,问为什么?因为奶奶总是10个10个数,这个有点道理,而且人为编造的痕迹也少了。接着洪礼毅说,打麻将是平均分,为什么,因为打麻将每个人拿的麻将张数一样多。好像这个例子最具有生活化。
    沈东波 发表于:2020-10-11 16:47:52