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星期二 
旧知的应用今天上倒数，感觉挺好。 我从五年级下册的总复习一道题开始，五年级总复习中有一道把乘法改成除法的题目。我一直感到这道题应该是渗透倒数的知识的。 因为是学生以前接触过的，学生反应还可以。 出了几道：5×0.1=5÷（ ），18×2.5=18÷（ ），11÷0.01=11×（ ）。 学生填完以后，我又出16÷7=16×（ ）。 学生陷入沉默。我不急，给学生想了较长的时间。 我提问：为什么这道题不讲话了，有什么想法？ 此时只有袁杰和黄林俊举手，我让袁杰说，他说是七分之一。 我说你刚才在想什么？他说再想7的倒数。 我继续追问，你刚才填上面都在想倒数。 黄林俊要求回答，他说我在看到0.1想10,2.5想4,0.01想100，我说为什么这样想呢？他说因为乘这些数的答案结果是整十，整百，整千。立即有学生说不对，是等于1. 孩子还是有观察能力的。 我带着孩子看了一下，发现果然如此。 立即在黑板上板书，□×1、2、5……=□÷ 学生依次填写1,0.5,0.2，我又写3/4,5/7,7/11。 学生回答的很快，我让学生在自己的本子上写出几组乘积为1的算式 揭示：像这样的两个数叫互为倒数。 说说什么是倒数。前五个孩子都说不出，苏颖说出是乘起来等于1的两个数叫互为倒数，又让几个孩子说，都说的差不多。 我板书：乘积为1的两个数叫互为倒数。 接着我让学生看书，看完以后，我问有什么收获。 全班学生把嘴张，一个都说不出来。 学生的看书能力确实不行，我说重看。 学生立即打开书，看的比较仔细。这次合上书后都说1的倒数就是它本身，0没有倒数。 我问0为什么没有倒数。学生回答的很好。 接着我又手写了几个分数如，5/8 7/9 ，学生说倒数，我板书。然后问观察这几个分数和他们的倒数，你知道为什么叫倒数了吧？ 完成课本的练一练。巡视就发现很多同学用等号连接两个数。我选了几个，实物投影一展示，打了一个大叉，学生呆住，我又出示赵阳的作业，规定了格式，学生比较记住了。 从旧知入手，学生不感到突然，对于倒数的字面意义和内涵都有介绍。前半截没有用课件，后半截用课件练习，效果总体不错。
沈东波 发表于：2014-10-14 7:44:04
旧知的应用从旧知入手，学生不感到突然，对于倒数的字面意义和内涵都有介绍。
王治民 发表于：2014-10-14 11:38:48
