教学目标：

1.认识：引导学生通过调查理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，与分数的联系与区别。

2.技能和能力：会用百分数分析，解决一些实际问题，培养学生迁移能力；培养学生阅读生疑、合作解惑的能力。

3.情感：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

教学重点：理解百分数的意义和写法。

教学难点：引导学生分析、比较、归纳百分数的意义。

教学用具：图片、小黑板等。

教学过程：

一、创设情境，引出课题

1、情境

（1）出示2008北京奥运会吉祥物——福娃，谈话导入。

（2）出示表格。（小黑板）

根据以上数据，你认为应该派谁去参加比赛，为什么？

小组讨论交流。

2、汇报交流，哪种方法巧妙？用分数来表示他们的比赛成绩。由此引出通分。

回到这3个分数，都是哪个量和哪个量的比较？ 88/100表示什么？90/100呢？92/100呢？总之，他们都是指命中子弹数是射击子弹数的百分之几。（板书）

3、如果把命中子弹数看作一个数（板书），射击子弹数看作另一个数（板书）这三个分数都表示一个数是另外一个数的百分之几。我们把这样的数叫做百分数。

板书课题：百分数。

哪些同学课前知道百分数的？看来，我们班百分之  以上的同学都知道百分数，这节课我们就来认识（板书）百分数。

板书：认识

二、置身情境，探究深入

1、课前同学们都收集了百分数，现在我们就来一起交流。你能说出你收集的分数表示什么意思吗？交流是先说说你是从哪里收集的？

2、通过交流你能说说，什么是百分数吗？讨论归纳百分数的意义。

完成书上练一练第一题。

3、知道了什么是百分数，那怎样读百分数呢？读百分数并板书

   如何写百分数呢？先书空，后练习。

4、对比：对照百分数的意义，你认为下面两个分数可不可以转化成百分数？

       ①海洋面积大约占地球总面积的 。

   ②蜂鸟的体重约为 千克。

（1）独立思考后交流：百分数和分数有什么联系和区别？

（2）指出：根据百分数的意义，百分数只表示两个数量之间的 一种倍比关系，不能表示一个具体的量，后面不可以带单位；而分数两种皆可，可以带单位。

5、判断：

（1）六年级体育达标人数占六年级总人数的96%      （  ）

    （2）一堆煤重87%吨。                            （  ）

三、应用实践

1、写写说说。

（1）出示10个百分数，请同学们练写。比一比谁写的又对又快。

百分之五   百分之二百   百分之三点九   百分之八十五   百分之五十

百分之一百二十五  百分之零点六四  百分之一百 百分之零点零五 百分之十一

（2）停！你写了几个百分数？你能用刚才学的百分数说一句话，让大家猜一猜你的完成情况么？

如：完成总数的50%  谁猜猜几个？  5个……

完成总数的90%        9个     完成……  75%          

老师：你有把握猜对么？有多大把握？

（3）出示百分数，自己算一下写对了总题数的百分之几。（下面有几个小问题，看看哪组发言的比率最高）

5%     200%          3.9%          85%             50%

125%     0.64%          100%         0.05%             11%

*在这些数中，哪个百数最小？

*哪个和一半一样大？

*有没有等于1的？谁？表示什么？

*125%  200% 这2个有什么特点

*3.9%  0.64%  0.05% 呢？

（4）通过这次观察，你又发现了百分数的哪些特点？

分子可以大于分母，可以是小数，像125%这样不用约分。

每组发言的比率都高，全班80%以上都举了手。

2、我来选百分数

108%    45%    38.8%    100%   55%

①前几天，老师调查出我班的近视率达（   ）

②一本书已经看了（    ），还剩下全书的（     ）

③某车间机器经过改良，现在的每月产量是原来每月的（     ）

④这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占（     ）

四、结束语。

的确，同学们表现很出色，我们不敢说百战百胜，但可以说是“十拿九稳”啊。咦，这十拿九稳我们能用分数表示吗？

看来，在我们中华文明古国的文字里也蕴涵着百分数啊，请同学们想想，还有哪些也能用百分数表示的成语，让大家猜猜？（百发百中、百里挑一、九死一生等）

最后用天才发明家爱迪生的一句名言结束这节课。

天才=99%的汗水+1