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    课堂随想 | 评论(1) | 阅读(1199)
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    星期日   晴天 
    主题 真实的课堂  研究的课堂——听“组合图形的面积”一课后的思考

    真实的课堂  研究的课堂——听“组合图形的面积”一课后的思考兴化市楚水小学  於以华各位领导,各位老师:今天来到合塔小学,听了杨志刚老师的1节 “组合图形的面积”课,我的整体印象是这节课是一节真实的又很值得研究的课。今天的教学内容“组合图形的面积”是五年级第二单元“多边形的面积”的一节课,是在学生学习了平行四边形、三角形、梯形等基本图形的面积计算之后的学习内容。与老版苏教版教材把这一内容纳入“校园的绿化面积”综合与实践课中相比较,本次修订后的新版教材第一次作为例题进行教学,教材安排了例10及相关练习,凸显了本次修订“更加重视组合图形面积的计算”这一要领,就是要引导学生掌握计算组合图形面积的基本策略——转化这种重要的数学思想与方法。下面谈一谈个人的想法:一、 真实的课堂:今天的课堂,执教的杨志刚老师刚刚从初中物理转到小学任教数学,应该说为我们呈现了一节真实的数学课堂。个人认为杨老师有几点值得学习:1.找准知识生长点:2011版《数学课程标准》也指出“数学知识的教学,要注重知识的‘生长点’与‘延伸点’,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中”。本节课杨老师较好的处理了“生长点”:一是学生的知识基础,课始的复习,引导学生说出平行四边形、三角形、梯形等基本图形的面积计算公式,为新知的学习大号知识基础;二是贴近学生的生活现实,在随后的引入中杨老师出示了一组组合图形的图片,有队旗、房子的直面图、风筝和七巧板,引导学生说出其中每幅图的组合情况,为后面例题的学习找准了生活的原型。2.有机渗透数学思想。2011版课标指出:“数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括…。学生在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,逐步感悟数学思想”。本节课的教学学生在老师的精心引导下初步学会了用转化的思想解决简单的现实问题——将一个组合图形的计算转化为求2个或多个简单图形的面积之和或差。3.展示不同的思维方法,“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。课上杨老师及时引导学生展示不同的计算方法,让学生选择自己喜欢的方法解决简单实际问题,体现了解决问题方法的多样性,有利于发展学生的思维灵活性。4.注重学生学法的转变。2011版课标指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。”课堂上杨老师积极引导学生尝试多种学习方式,通过画一画、说一说、试一试,积极交流,小组合作,取得了较好的教学效果。二、研究的课堂: 教学是一门遗憾的艺术,这节课也是一节值得研究的课。1.要注重教学目标的整体实现。2011版课标指出教学目标“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个方面,“在课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现”。本节课教者更多地考虑了“知识技能”和“问题解决”的层面,对于“数学思考”、“情感态度”考虑不周,如空间观念的培养、学生“清晰地表达自己的想法”、和“学会独立思考”处理不到位,特别是学生情感、态度、价值观的自然渗透显得生硬,无法实现教学目标的整体实现。2.要留给学生足够的思考空间。2011版《数学课程标准》指出:“数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考。鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。”可能杨老师刚刚从初中转过来,课堂教学中带有明显的讲授法,生怕学生不会想、想不清、讲不明,过多的牵着学生的鼻子走。如学生在小组合作交流前要给学生独立思考的机会,要“引导学生独立思考、主动探索、合作交流”,只有充足的独立思考,才能有自由、真实的合作交流;要留给学生充足的探究、表达和交流的机会,要“信任学生,凡是能让学生自己学会的,让学生自己去学会;凡是能让学生自己去做的,让学生自己去做;凡是能让学生自己去讲的,让学生自己去讲”,“给学生一分信任,还课堂一份精彩”;就是最后的总结语“一分图形、二找条件、三算面积”也是缺乏思考的表达,在这三个环节之间还有一个更重要的是“观察特征”,观察室思考、探索、交流的基础,没有足够的观察其他的活动都会流于形式。所以我倒建议改为“观察特征、细分图形、找准条件、灵活计算”。3.要关注新旧教材改编的差异。今年使用的苏教版教材与往年的教材相比,有了较大的变化。除了精心选择学习素材、对比性练习、不同领域知识和方法的有机融合等外,新版教材更加注重“精心设计探索和理解数学知识、方法的活动线索”,充分“展示重要数学知识和方法产生、发展及应用的过程,重视引导学生进行观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动,促进学生理解数学知识的方法,形成良好的数学思维习惯,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”,“突出数学学科的独特教育价值,彰显数学的文化气质,关注对学生人文精神的培养”如教材在学生探究活动结束后提出问题“在进行图形的割部时腰注意什么?”,并用方框的形式提出以下三点注意点:“根据原来图形的特点来进行思考;要便于利用已知条件计算简单图形的面积;可以用不同的方法进行割补”。教学时我们要切实把握好新旧教材的差异,认真研读教材,灵活选择合适的方法进行引导、启发、总结,发挥新教材的特点,实现教学目标的完整实现。4.注重“他山之石”与教学实际的沟通。现在的社会是网络化的社会,我们的教学资源也是丰富多彩的,教学设计、教学课件比比皆是。虽说“他山之石可以攻玉”,但要切合我们教学的实际。用温家宝总理的话来讲,就是既要“仰望星空”,更要“脚踏实地”。优秀的教学资源我们不能全盘下载,要为我所用,就是要结合学校、班级、学生的实际还要结合自身的教学风格作适当的调整、融合,这样的“他山之石”才能“为我所用”,实现教学资源的最优化。当然还有解决问题策略的多样性后的优化,学习方法指导的细致性,数学语言的精炼、准确性,合作学习的实效性等,由于时间关系就不再赘述。以上只是我个人的一些看法,如有不当之处敬请批评指正。
    方仁055 发表于:2014-9-21 16:34:03

    评论 

    学习了,感触很深
    赵萍 发表于:2014-9-21 21:37:51