——《简单的统计》的教学片断与反思

江苏省姜堰市马庄中心小学     蔡爱兵   （邮编：225515    ）

 发表于《小学教学设计*数学科学版》2005.06期 

教材重组，是全面推进新课改后比较热门的话题之一，现十有八九的公开课，比赛课、评优课都会对教材进行重组、改编。最近听了几节市级教学研讨课，感触颇深，执教者均能从学生熟悉的生活中寻求最佳切入口，对教材进行了大胆的整合，让学生对数学产生了亲近感，体验到了数学与生活同在，生活真有趣，数学真有用，真正的学到了“有价值的数学”，“实现了不同的人在数学上得到不同的发展。”由于成功的课案较多，因此有不少老师东施效颦，盲目模仿，在不能 “吃透”教材的基础上改编教材，真是“捡了芝麻丢了西瓜”。

下面是一节《简单的统计》教学片断：

师：同学们，你们喜欢哪些体育活动？

生：跑步、跳绳、踢毯子、打羽毛球、打乒乓球……

师：同学们的业余爱好还真多，现在我班打算利用班会课的时间举行“小小运动会”，现打算只设三个运动项目，你们讨论一下，最好设哪三个项目。

生：……

师：同学们的意见很不一致，现在我们来讨论一个方案，争取多数人满意？

生：先调查，再根据多数人喜爱的项目来确定。

师：怎样来调查呢？

生1：通过举手表决。

生2：填调查表。……

师：下面我们就来用通过填调查表的方法来进行统计。课前老师已将同学们填的调查表带来了，现在请大家来统计一下，喜爱各个项目的人数。

指名学生到前面报统计的结果，其他学生在分组统计。

汇报统计的方法：

生1：我们这一组采用画“O”的办法来统计的。

生2：我们这一组采用的画“★”的办法来统计的。

生3：我们这一组采用的画“√”的办法来统计的。

生4：我们这一组采用的画“正”的办法来统计的。

生5：我们这一组采用的画“Δ”的办法来统计的。

生6：我们这一组采用的画“□”的办法来统计的。

……

师：同学们，你们喜欢哪种算法呢？

生：画“正”方法好。

师：为什么？

生：正字正好五画，统计起来比较方便。

……

反思：

一、            资料调查是最好的办法吗？

在一个班级中，了解学生喜爱的项目资料调查是最好的办法吗？为什么我们大多数老师在课堂上了解学生学习情况时都通过举手的办法呢？举手就因为其简洁、方便而赢得众多教师的青睐，因此，教师在这个环节的设计是否有点牵强附会！当然，如果这一环节舍不得丢弃，教者能否就抓住“举手”方法的局陷性，在课堂中补充说明一下，不就显得更完善吗？例如当学生提出举手的方法可能更好时，教师可补充：在我们班级这样一个很小的范围内通过举手的办法很方便，但如果在全校范围内了解情况还能用举手的方法吗？如果要到路口去统计汽车的流量，怎么办呢？说明用资料调查的方法应用的面更广。）

二、            本节课设计的情境是否能体现教材的意图？

本节课内容主要是让学生学会画“正”字的方法进行数据调查。教材先安排了一个复习题，调查停车场里的车辆，然后是例1，调查十字路口的汽车，由于停车场中的数据是静态的，学生可以分类数。但是，路口的数据是动态的，它随着时间变化的，不可能一次收集到某一项的全部数据，这就需要学生进一步思考采用新方法来收集和积累数据。因此这里的画“正”字法是在学生的愤启状态中形成的，很自然的满足学生的求知欲。

而该案例中，教师设置的情境是举办“小小运动会”，由于从学生的身边出发，学生兴致十分高涨，这一点也是本节课最大的特色。然而，我们也不难看出该情境的一些不足，例如：在统计学生最喜爱的项目时，是举手方法好，还是资料调查好？学生在汇报各人最喜爱的项目时，是一个一个的报方法好，还是先让学生整理一下，把相同运动项目的放在一起数方法好呢？因此，我认为教者在此情境创设过程中，对教材的钻研并不到位，并没有体现教材的根本宗旨——在统计动态数据中学习画“正”字法，所以这个情境的设计是不太成功的。

    总而言之，为了给学生营造一个鲜活的课堂气氛，应大胆的改编重组教材，创造性地使用教材，然而教材的改编不等于偏离教材的中心盲目的乱改，改编教材也应“吃透”教材，这样的课堂才真正具有活力。