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    chaohz主页 >> 文章 >> 教学文章 >> 浏览信息《谈进行加法口诀教学的心理理论依据》

    教学文章 | 评论(1) | 阅读(943)
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    星期五   晴天 
    主题 谈进行加法口诀教学的心理理论依据

    谈进行加法口诀教学的心理理论依据江苏省江阴市英桥国际学校     巢洪政  (214433)贵刊(《中小学数学 小学版》)近年来多次刊登了我国著名小学数学教学法专家邱学华教授关于是否需要背熟“20以内加法”问题的讨论文章,邱教授在加法口诀教学上积累了大量的研究数据和经验,现在又发起成立加法口诀研究共同体,笔者学习后结合自己近30年的小学数学教学实践经验,觉得邱先生的观点十分准确和重要,我本人也十分赞同他的观点,并认为在小学数学教学中重视加法口诀的教学具有科学心理理论的依据,具有十分重要的教育价值。具体地说我们可以从以下五个方面进行分析:第一,小学生的记忆力是其智力的重要组成部分,记忆力强的学生,智力水平一般也比较高。低年级学生正处在记忆力发展和培养的重要时期,他们的有意义记忆和机械记忆的能力都很强,因此,在20以内加法计算教学的练习和复习阶段,让他们用数周的时间背诵20句朗朗上口的加法口诀,对绝大多数孩子来说,根本没有什么负担可言。而且,这样的口诀背诵,还可以采用游戏活动的方式进行,或者采用口诀接龙、口诀填空等诸多练习形式进行,学生很容易背诵出来,这样就为今后的计算学习扫除障碍,并打下坚实的基础。第二,由于计算教学大多数内容是技能训练,技能训练需要达到一定的熟练程度,才能实现计算技能的自动化;所谓自动化是指当过度学习某些任务或信息源变得习惯化时,在其注意要求最小的程度上能够熟练运用,就发生了自动化;熟练背诵口诀,就是为了达到基本计算的自动化。在计算教学中,让学生记住有关的口诀、概念、计算法则等,实现计算基本技能的自动化也是教学的目标之一,这就需要进行适量的训练和记忆才能达到。这里的训练和记忆,在小学低年级,就明显表现为需要进行基本口诀的教学和训练、记忆。由于人在解决有关问题时,工作记忆的容量约为7个左右的信息单位,如果学生连简单的口诀都不熟练,那么肯定会增加学生进行复杂计算时工作记忆的容量,会影响学生解决复杂计算问题的速度和准确性,因此,只有将口诀训练到熟练记忆和自动化的程度,才能减轻学生在进行复杂计算时工作记忆的负荷,提高学生顺利解决各类问题的能力。第三,加涅的累积学习原理早就充分说明基础知识等低级类型的学习对高级规则或问题解决(创造)的奠基作用。加涅的累积学习原理指出:“人类的学习是由低级到高级累积性的,较复杂、较高级的学习是建立在基础性学习基础上的;每一类学习都是以前面类型的学习为基础的。”从这里我们就可以明显看出基础性的知识学习(包括口诀等知识)对学生形成“高级规则或问题解决(即创造)”的重要性。学生具有解决问题的能力离不开熟练记忆的口诀和基本的计算。如,我们让学生完成这样一道填空题:一个车轮的直径为58厘米,车轮转动一周,大约前进(    )米。学生解答这个概念性填空题,应该根据米与厘米间的进率和圆周长的计算公式,列出算式:0.58×3.14,这里除了小数点处理的知识外,大量的还是6次乘法口诀和一些加法运算,这些口诀和计算每一步就是一个产生式,这些口诀和基本计算熟练,学生才能得出正确的结果,可见基本口诀有重要的奠基作用。第四,从智育心理学的知识分类角度分析:知识有狭义和广义之分。广义的知识包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识;计算技能属于程序性知识中的理智技能或智慧技能的学习;是指个体运用符号与其周围环境相互作用的能力,也称为基本技能,其编码方式是“产生式”和“产生式系统”,是一种对外执行的技能。如果学生的知识结构出现较多的缺漏,连基本的口诀都不能够熟练背诵,就会使学生在计算中的程序性知识的产生式系统的产生式出现断裂,犹如自行车动力系统的链条断裂影响骑行一般,影响学生计算技能的熟练应用。如学生需要计算这样一道整数乘法题:256×38=,这里就包含6句乘法口诀和7次加法计算,在这里,决定计算准确与否的是每一次简单计算,如果有一次简单计算错误 ,整个的计算就全部错误,学生就得不出正确的计算结果,因此,学生准确记忆加法和乘法口诀就直接决定计算的正确性与速度。第五,根据认知心理学研究,学生解决问题的能力是由三种基本能力构成的,除了学生收集解题信息和分析问题的能力外,在学生正确列出解答算式后,第三种能力是执行解题的技能,即是指四则运算技能;显然,学生顺利问题解决是根本离不开计算技能的!如,小学数学中有这样一个问题:南京长江大桥南、北两个桥头堡大约相距1573米。红红、军军分别从南、北桥头堡同时出发,相向而行,经过13分钟相遇,军军的速度是每分钟63米,红红的速度是每分钟多少米?”解决这个问题,学生需要理解“南京长江大桥”、“桥头堡”、“南、北”等名称和方向的知识,需要具备“相遇问题”的图式;在列出算式:“(1573—63×13)÷13”后,还是需要具有计算的技能,通过多步的正确计算才能得出正确的结论,而有计算就有口诀的存在。可见,背诵口诀对学生顺利解决问题也十分重要。    根据上面的分析我们可以发现,在小学低年级学生背诵加法口诀十分重要,具有重要的教育价值。而且,我还可以发现,那些计算速度快,计算能力强的学生,其思维能力和思维的敏捷性也比较强,反应比较敏锐,两者是呈现正相关关系的。因此,通过快速进行简单计算,可以训练孩子的思维力;让学生熟记口诀,就有助于实现计算技能的自动化,能够最大限度地提高学生计算的速度和准确率,背诵口诀的目的不是解决会不会计算的问题,而是为了解决计算速度和准确性问题;而通过教学中的比较发现,学生进行20以内的进位加法和相应减法的计算,难度比表内乘法计算还要大,因此,在小学低年级计算的教学中,我们应该重视加法口诀的教学,只有这样才能化解教学中的难点,我们才能够为学生将来的概念学习、复杂的计算和解决问题打下坚实的基础,不断提高小学数学的教学质量。
    chaohz 发表于:2016-6-3 12:29:50

    评论 相当同意

    石颖娜 发表于:2016-6-3 15:44:13