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访友脚印
星期二
特级送教活动的延续
特级送教活动的延续
贲特周一来学校上示范课并作讲座,贲特讲座后,我倡议参加活动的老师能够不断思考,将活动的效应延续下去,直到思考之中有所发现,然后再一边行动一边思考,一边思考一边行动。
活动之后,周三中午王露锦捧着学生的作业来找我。这摞作业是学生自主整理的单元学习内容及自己编制的单元测试题。我大概翻了几张,直感叹学生的智慧与灵巧。
有些学生单元学习内容整理得不仅全面、清楚,而且还有自己的思考与理解。有些学生的练习设计,把本单元学习过程中学生易犯的错误用不同的题型整理出来,题目精当,题量适中。
从这份单元复习作业能够看出,学生是有能力自主学习的,学生蕴含着巨大的潜能,等待着老师去发现,去挖掘。
怎样才能放大学生身上的这种潜能呢?这正是王露锦来跟我商量的问题所在,对于学生完成得比较好的作业,怎样对其积极性予以保护,给与进一步的鼓励,从而引导学生将预习作业完成得更好?
以作业设计举例,贲特说他通常就选择学生作业中设计得比较突出教学重点,同时也能体现教学难点的作业作为布置给全班同学的作业。其实自己设计的作业被老师采用,作为布置给全班同学的作业,这本身就是对个人学习的一种奖励。但是在刚开始的时候,还需要一些辅助手段,来促使孩子在意作业的被采用,久而久之,使这项工作成为常态,化为学生的自觉追求。
那么怎样对学生作业的被采用进行激励呢?我建议她,给学生建立一个小银行,每被老师采用一题,则加一颗星,然后每月累计一次,对于作业被老师采用次数最多的同学再予以作业免做一次或者其他的奖励一次。
通过一些激励性的办法,先调动学生的学习兴趣和关注程度,再通过坚持将关注变成日常的行动,甚至成为学生看待教学质量的方向标和晴雨表。
华琴 发表于:2014-11-4 9:56:28