课始，请学生自学例题，“一个书包20元，一本笔记本5元。用50元钱买1个书包后，还可以买几本笔记本？”接着说说自己的思考过程，写成算式。周宇主动的叙述自己的思考过程，最后得出50-20÷5，很显然能正确说出思考方法，但由于原有知识还不能列出正确的综合算式，所以卡壳了。引领学生观察周宇带来的算式，根据运算顺序根本不能解决实际问题，教师直接介入，指出：“这里要先算减法，列综合算式时必须添上小括号。”并在黑板一边板书：“小括号，改变运算顺序。”与学生开心道“小括号（  ）是17世纪荷兰数学家吉拉特开始使用的。说不定哪一天我们四（2）班同学也创造出一个符号来，让大家使呢。”同学们哈哈的笑着，我肯定地说：“会的，我们等着。”一下子，教室里安静下来，可爱的孩子们在想些什么？
 

学生在算式的表述上遇到困难，不会读有括号的混合运算，回想起以前看过的杂志，就综合算式的表达提出意见。引导学生看算式（50-20）÷5，说说先计算什么，再计算什么，作相应的标注，再引导读出算式“50减去20的差除以5，商是多少？”这样在算式的叙述中，也就把运算顺序给明确了。感谢周宇的错例，让我以更快，更好的方式完成今天的教学。————————2012.10.25