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  • 更新时间:2018-10-4

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    2018年9月15日 22:43   晴天 
    开新窗口访问该主题 “四舍试商”听课心得
    “四舍试商”听课心得    特别喜欢听王老师的课,听她上课,就如走进朗朗晴空的草原一样,静享蓝天和绿草的精神陶冶。    王老师的课堂是安静有序,她的课堂就是思维的天高海阔。她言语不多,但指向明确,所以学生有了智慧行进的路线。你看“把除数看小,被除数可能偏大,调小”,黑板就这样简洁,没有漫天的黑板贴或是冗杂的指示语。复杂的问题简单化彰显教师对教材解读的深厚功力。     实践是检验教学的标准。课堂演习之中,难点处理的引领仿佛在草原之上的阵阵芳香。你看92÷23和90÷23的对比练习,同为四舍,一个是一试就准,一个试了调整。显示出四舍不是灵丹妙药,而是缩小商的范围之用。这为以后的综合练习时要渗透的个位试商法、遇半商五法、同头商八九等等试商小技巧埋下伏笔。    王老师的课把惊奇隐藏在扎实的引导中,把智慧扎根于用心的设计里。  “看似寻常最奇崛、成如容易却艰辛”正是王老师课堂的真实写照。 ...
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    如影随梦 发表于 取长补短 | 评论(1) | 引用(0)


    2018年9月15日 22:28   晴天 
    开新窗口访问该主题 “认识长方体”教学反思
    本节课是开学第一课,也是一节推门课。本节课因为上学期学生已经上过了彭老师同课题内容,所以以学生表述为主,我根据学生的表述解决疑难问题。如6个不同长方形的面能否组成长方体,6个相同长方体的面能否组成长方体,怎样的面一定能组成长方体。从而落实相对的面完全相同,有三组相对的面;相对的棱长度相等,有三组相对的棱。    本节课将使用采用逆向思维的模式,保留尽量少的棱和尽量少的面,突出同一顶点的三条棱决定了长方体的大小这一本质。   关于长方体的认识,个人觉得“特征”的理解会是个别学生的难点。因为特征这个词比较抽象。所以就举个小时候把羊认作狗的故事,让学生感受到认识物体,不能从单一一个方面,不能只看到非本质的方面,具有高区分度的现象才能叫做特征。有了这个故事的铺垫,学生就懂了认识物体要找本质特征。所以就有了完整准确表达的需求。而另一个小朋友拼不出长方体的杜撰故事,则是为了突出长方体两种不同类型,突出长方体棱之间的互相制约关系而设计的。期待这样的设计能突破长方体认知上的难点。    这节课也开启了我对新一届学生学习力训练的旅程。通过教学让学生明白搜集资料、比一比、数一数、练一练等方法可以全面认识...
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    如影随梦 发表于 教学反思 | 评论(0) | 引用(0)