留下您的访问印记 
星期四 
开放与精彩（十二）两节扇形统计图过去，圆柱和圆锥又来了。圆全忘了，几个孩子面积周长、π都忘了。昨天中午，自习，我让学生现场做一个圆柱形。孩子反应挺快，立即拿起一张纸一卷，一个圆柱做成了。我又让学生反复重复这个动作，问圆柱的侧面其实可以看作什么？我接着又让学生在现场做一个圆锥。几个孩子立即举手。吕静雯首先上来，她的思路是把一张纸剪成正方形，再把正方形剪成三角形，然后想用三角形弯成圆锥。几次尝试，她放弃了。学生此时兴趣大增。小孩看到别人出丑开心的很。单毅上来尝试，他是把一张纸折叠几次，让它成为一个三角形。然后把三角形捏一下，但发现此时已经像圆锥了，但底部始终不是圆形。几次有放弃了。学生不说话了。我立即用一张纸画出一个圆，剪出，再剪出一部分，然后弯成一个圆锥。学生哦了起来。戴君豪在我开始操作时，已经在底下说出了这个方法，真是厉害。这个过程做题中用不到，考试中用不到，但我相信它一定会促进孩子对于圆柱、圆锥的理解。今天上圆柱的表面积。我花十分钟左右，就做一件事情。拿一个圆柱，请把这个圆柱的三个面画到黑板上。茆妍上来画。两个底面很快就画出来了，把圆柱按在黑板上，绕着周围描一圈。侧面呢！茆妍现在底面找一个点，画一条竖线，然后让这个圆柱从竖线开始一点点向右滚，当刚才的点落在黑板上，把四条线描出。我开玩笑：茆妍为什么要滚？学生大笑，我说：茆妍为什么要把圆柱这样滚？学生解释：这样滚，这个侧面其实是一个长方形，滚以后的长就是这个圆柱的周长，不滚，就是圆柱的直径，是不对的。我让学生拿出自己的圆柱，反复的在桌面上滚动。然后我直接出示例题，一句没说，学生直接做。然后让学生拿着教具一遍演示，一边说明。我问学生：把11×π×15用一条竖线分成两部分，你如何分？学生分的很对，我再问：横线的左边表示什么？右边表示什么？宋颖佳回答，左边是长方形的长，右边是宽。张雨萱：左边是圆柱的底面周长，右边是高。接着我出示了练一练中的第一题，在巡视中，我找出所有式子中出现π的做法，明确告诉你们还没有学懂。让他们再次体会公式。把问题问的突然，甚至是无厘头，既能激发学生的学习热情，又能拿考验学生的思维灵活性。
沈东波 发表于：2017-2-16 20:51:36
