访友脚印
东北师范大学校长史宁中在关于修改课程标准会议上的讲话2数学课程标准修订工作介绍 2 第二，三维目标的理解和落实。这次课程标准提出了三维目标，这三维目标是什么呢？就是知识技能目标、过程性目标和情感态度目标。我们在传统知识核心的教育上，主要目标是知识技能目标，现在多了过程目标、情感态度目标，实质是对于人的培养有关的目标。过程目标是什么？过程目标是强调一个人很多事情需要亲身经历。仔细回想一下，刚才谈到知识传授目标，知识是什么？知识在本质上是一种结果，知识可以是你思考的结果，也可以是你经验的结果。 未来光有知识的传授不行。我希望传授孩子们智慧。智慧是什么？智慧主要不表现在结果上，智慧表现在思考的过程之中，表现在遇到危难事件时进行决策的过程之中，表现在做实验的过程之中。这些东西单纯靠结果的传授是学不到的，必须亲身经历。前几天，我在给学校老师们讲的时候说，很多东西是无法传授的。比如“幸福”，你怎么能把你的幸福传授给学生呢。下乡的时候吃顿饺子感到特别幸福，现在孩子吃顿饺子就不觉得幸福，你饿他十天半月的，再给他饺子吃？他就感觉幸福了。没有经历，没有经验。特别是创造这种东西。 程书记讲总理说的很有道理。过去认为创造性人才是大学或者工作以后培养的，其实不是这样。创造性人才在本质上应该由基础教育培养。那次向陈至立同志汇报的时候，我就说：我就不信一个十八岁之前一个问题也没有独立思考的孩子，以后会创新。所以创新的意识、创新的主要核心能力应该在基础教育阶段培养。我们不重视这件事情是不行的。这个培养不仅仅是知识的传授，很重要的是他的经历。我们的老师有义务让他经历，并且在经历的过程之中对他进行教育，对他进行培养。 还有第三个，就是情感态度。一个人能不能成为一个合格的公民，他的情感态度是很重要的。我对我们的附小提出三个要求，教什么课的老师这三个方面都要注意：“第一培养学生的学习兴趣、第二培养学生良好的学习习惯、第三培养学生良好的身心素质。”我希望我们的小学能培养出开朗、敢于提问题、比较活泼的孩子。现在事实证明，我们附小培养的孩子还是很好的。 中学和大学不一样，在中学提出来，培养孩子向上的精神，不论哪一个学科都必须“培养学生向上的精神，培养学生学习的兴趣，培养创造的激情，培养学生社会责任感”四句话。认为素质教育是在学科之外的事情，认为素质教育、人的思想是通过思想品德课或其他活动养成的，这个道理是不充分的。因为我们的学生有70%甚至更多的时间是在学校是在上课的过程之中。我们在上课的过程中不培养学生，我们在课余时间培养学生，是没有道理的。所以，不论哪一门课程都必须注重学生的情感态度。 所以这个三维目标是有道理的。现在的要害是如何把这个目标细化，使得老师能够把握，在教学过程中能够贯彻执行。 第三，需要思考的是新的教学方法。现在的课标强调了学生之间的相互交流，强调了学生的活动。我们听了一些课，发现学生确实比过去活跃了。但是，我们的老师没有很清楚地知道，在上课的过程中，不仅仅要看学生回答问题的结果，还要看学生回答结果反映的思路是否清晰。我听了两节课，上课是一锅粥，下课还是一锅粥，结果孩子啥也没学到。这不行，思考过程比较清晰是很重要的，不能讨论之后没有结果。一定要把握这尺度，并且可能的话，在课程标准中给出一些例子，来说组织学生讨论的目的是什么，如果进行组织讨论。孩子的回答只要思路正确，就应该得到鼓励，得到表扬。新的东西的出现，需要很长时间，才能为我们的教师为我们社会认可，我们需要不断地总结。 第四，新的概念、新的知识放在课程标准中，要理得很清楚。这次新课程标准加了“统计与概率”的内容。“统计与概率”的内容很不协调，有重复。课标无论如何最后得一个人从头到尾统一遍。大家分段写，互相不协调。传统的知识不要紧，传统的知识都几十年了。新的东西怎么讲，他们之间的关联怎么样，需要认真的思考。同时，对传统的旧的知识如果去掉的话，理由是什么？是不是需要补充？这个也需要认真的思考。我们的数学也发现有一些东西并不是很简单就能去掉的。比如，数学的基本知识：“两点之间线段最短”。这在数学上是一个规定，因为事实上不一定是这样，比如，飞机飞的路线不一定是按直线飞，北京到洛杉矶飞机飞行的路线是弧线。 需要把握住。又比如方程中根和系数的关系。对于方程要了解好的话，就要知道根完全是由系数决定的。这个事情不清楚，数学的核心的知识点没法教了。我认为新知识一定将系统性与前后关系注意到。老的知识去掉，是不是有道理，是不是可以去。 第五，“精而深” 这是非常核心的问题，我没有想得清楚。过去形容美国的课程是“一英里宽，一英寸深。”就是说它的课程是广而浅，而中国过去是广而深。现在我们想走广而浅这条路的话，在中国很难走得通。我们老师已经习惯了，一讲就要把知识讲深。你搞得很广，希望老师浅，可老师浅不下来，他还担心考试呢。考试要是考了怎么办。但凡涉及到知识点，他会把原来的书拿来讲。这样反而变成广而深了，这样他就觉得难了。有考试这个事情跟呢。我在想大概还要“精而深”。所以，我们这次又砍掉了一些东西。 其实有些知识讲不讲也没什么了不起。知识分三种：不教就会；教了不会；教了能会。我们要写教了能会的知识，不教就会的知识不讲也行，他在社会中自然就会。后来，我们给一个计量标准，叫“可比广度”。什么叫“可比广度”？用知识点除上课时，千万不要太大。就是在单位时间内教的东西不要太多。课程标准中如果知识点如果比过去还多的话，你希望的时间比过去更少的话。你说要减轻学生负担，你想会出现什么状况？就是会在单位时间内讲的知识点讲得很多。他又不会讲得很浅，这不就出事儿了吗？需要算一算，你希望单位时间讲的知识最多能容纳多少知识的含量，心中得有数。你不能公说公有理，婆说婆有理，得有个参照。 我说的这五个是我们经过认真思考认为应该注意的。
二、需要注意的几个问题
这是昨天晚上想的。我不是专门研究这个，我是研究数理统计的，被逼的来做这件事情。既然你做这件事情，就要深入思考，正好师范大学也要培养教师，也要关注基础教育，我做校长有责任想得更深入些。
第一，标准和大纲有什么不同。这个事情应该想清楚。我们写的是标准，不是写的大纲。其实，现行的高中阶段的大纲最后定稿是由我担任组长。课程标准我没参与，我只是参与了修改。我在思考有什么不同。传统的大纲是关于教学和教育内容的规定。它适应一种什么样的教育呢？适应以知识传授为核心、为本质的教育，它最关心的是这些知识你教了没教，这些知识学生是否掌握了。课程标准不一样。大概是建立在整个教育理念的改变，就是说我们传统以知识传授为核心的教育逐渐过渡到人的成长，以人为本，孩子们未来的发展，孩子的未来的发展与国家发展的关系。这样，不仅仅是知识内容的传授，一定还要关注孩子们的成长。
有一次与小娅部长讲，你想一想小学数学那些内容，长大了到初中半年就教会了。小学为什么用六年来教？事实上在教学过程中，要培养学生很好的学习习惯、思维习惯，养成良好的身心素质。不注重到人的培养是不行的，因此，传统的大纲只是告诉教什么内容就够了。我们必须给我们这个学科教学的基本理念，它希望达到的目标是什么，不仅仅包含了知识目标是什么，也包含了作为一个公民需要的数学素养。并且关心如何把目标实现。因此，它给教材的编写、给教师讲课包括如何评价给出一些见解。就应该考虑到课程标准的修改也好，写也好，不完全是知识如何。这是我们第一个要思考的问题。
