多媒体课件作为课堂教学的辅助手段，对更好的展开课堂教学，具有举足轻重的作用，但怎样使用，使课件真正成为教学的帮手，却是大有讲究的，具体表现在以下几个方面：

一、设计为主，课件为辅，不让课件牵着我们的鼻子走

多次听课，在与上课老师交流时，发现这样一个有趣的现象：不用教材配套光盘，20分钟就能教完的内容，用了配套光盘，需要25-30分钟才能结束。为什么会这样呢？反思现状，寻找原因，关键就在于教师预设的教学设计与课件本身的顺序不吻合，甚至完全没有多大的联系，只是考虑到有人听课，需要使用多媒体，而本课内容的教学是否真的需要如此课件，却没有充分考虑，导致教师的教学与课件的呈现互相之间契合不好，使得课件反倒成为课堂正常教学的附庸，白白的增加、延误新课结束的时间。

要避免上述情况，我们该怎样做呢？

二、以教学内容为源，设计实用的课件

备课时，预设好不同内容的呈现方式，或板书，或讲解，或课件演示等，再将需要课件演示的内容制作成课件，在课堂教学时，予以出示，给学生提供需要思考的素材和问题，使课件成为其他活动形式不可替代的部分，体现课件演示的必要性和重要性。

三、以教学预设为线，设计好课件切换之间的过渡语

为使课件切换更为自然，还应精心设计每次的导入语与过渡语，使已一张幻灯片向另一张幻灯片的切换更加需要与自然，避免直接切换，跳跃幅度太大。更要注意的是，千万不能内容已经教完了，课件还没有相应的出示，或者教师说的内容与课件展示的完全不一致。

所以，课件作为课堂教学的辅助手段，只有设计好，使用好，才能发挥辅助作用，帮助学生更好的理解学习内容，更好的达成教学目标。

以上只是听课时的一点想法，既是提醒上课教师，更是提醒自己。