近日在北京东路小学参加“情智教育”联盟名师大讲坛活动，观摩了两节北京东路小学数学名师的课堂教学。无独有偶的是，其中有一节陈静老师的《数字与信息》，前不久在一场教研活动中已经听过，另一节张齐华老师的《24时计时法》，曾经拜读过相关的教学设计。虽说这两节课都不陌生，但听完以后却又有新的收获，新的惊喜。

以第一节课《数字与信息》为例，其中有几个环节前后两次执教都有较大改动。譬如“寻找身份证号码”，前一次是4个身份证号码同时出示，告诉学生这4个身份证号码中，有一个是陈老师自己的身份证号码，请学生根据已经整理并交流过的关于身份证的知识来甄别和选择。学生先根据身份证号码倒数第二位表示性别，男性的代码是单数，女性的代码是双数，排除掉一个身份证号码，再根据身份证号码前两位表示省份及直辖区且江苏省的代码是“32”打头，又否定掉一个身份证号码，剩下的两个身份证号码，学生又根据出生年份进行选择。整个设计层次很清晰，综合运用了学生已知的关于身份证号码的若干信息，旨在培养学生综合运用知识，解决实际问题的能力。

后一次上相同内容时，在出示4个省份证号码之后，调整为这是一位神秘嘉宾的身份证号码，并依次出示3个提示：1.他是一位男性；2.他是江苏省的一位男性；3.他是我们学校的老师，也是一位教育专家。学生依据提示，依次选择，逐个淘汰，直至剩下最后一个身份证号码，即北京东路小学孙双金校长的身份证号码。此环节的改动，在保留原来知识运用的成分的基础上，又增加了新鲜的元素，使教学设计更具有情境化，能够应景，这或许也是好的教学设计所应具备的特点之一。类似的改动还有多处，此处不一一列举。

再谈第二节课《24时计时法》，用张齐华老师自己的话来说，有两个亮点：一是未用多媒体；二是未作任何板书。正因为如此，我觉得这节课更实在，更家常，更可供借鉴，也更加有效。全课用两个时间条贯穿始末，在厘清了普通计时法和24时计时法的特点之后，组织学生小组合作，动手操作，在教者提供的时间条上摆具体时刻，先摆普通计时法的时刻，再摆24时计时法的时刻。通过学生的探究活动，促使学生理解和掌握普通计时法和24时计时法，并自主探究找不同时刻在时间条上准确位置的不同方法，培养学生思维的灵活性和深刻性。此前，我已经学习过借助多媒体课件教学的《24时计时法》，相比之下，各有长处。愚以为只要是能够实现教学目标，促进学生发展的教学设计就都是好的教学设计。引用邓小平说过的话，那就是白猫黑猫，能逮住老鼠就是好猫。

说到张齐华老师，教小学数学的老师大都对其不陌生，更有很多年轻老师视其为自己业务成长的偶像。先后观摩过张齐华老师的很多课堂教学，每一次均被其高超的驾驭课堂、引领学生的能力所折服，被其及时而精辟的课堂评价而叹服，更为其在课堂教学中所自然流露出来的智慧和才华所震撼。听得越多，看得越多，愈觉得其境界的高位，绝非一日之功，应是十年磨一剑之厚积之后的薄发吧。

从名师，到名师的课堂教学，再联系到我们平日的教学，常常在为即将执教的公开课到处疯狂的寻找教学设计，一旦得手，便咬定青山不放松，不管自己是否能够演绎，自己学生的基础是否能够适应，盲目的使用，不作个性化的解读与改动，往往导致上出的课面目全非，既不像原作，更没有新意，很是失败。对比这两节课，或许会给我们一些启发。

胡乱将听课所见，所感涂鸦如下，以期警醒自己，认真研课，无论何时都要以提高课堂教学效率为主要努力目标。