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访友脚印
星期六 
重新审视教学与教师重新审视教学与教师有人说，一本书若有100个字能吸引读者，让读者有同感，有启发，那么就已经是一本好书。用这样的逻辑去推理，一场讲座若有1个观点能激起听者的共鸣，使听者有行动的欲望，那就已经是一场好的讲座。更何况含有多个能激起听者共鸣的观点呢？4月15日下午有幸邀请到南京外国语学校仙林分校小学部张蕾芬校长来校讲座，整场讲座亮点纷呈，精彩连连。一、没有一本教材是专为你的学生而准备班级不同，学生不同，学情不同，用同样的教案，做同样的练习，合适吗？不合适。怎么办？借鉴别人的教案，结合自己班级的实际情况，设计教学，组织学习。也就是张校长所分享的观点：没有一本教材是专为你的学生而准备，基于此，必须要在占有与借鉴的基础上独立备课。前不久贲有林老师来学校参加数学学科校本教研活动，也与我们分享了这样一个观点：练习设计要有层次性，也要有针对性，且针对性比层次型更为重要。再联系到张校长的观点，可谓比较全面的阐释了因材施教，量体裁衣的重要。我们很多人已经习惯于拿来主义，集体备课时，别人提供的教案，直接带进课堂，照本宣科走完全部教学过程，结果怎样呢？发现从测试成绩来看，自己的教学效果总与别的班级有差距。在分析原因时，再不作任何思考的把效果之所以不如别人的责任一律推给学生，解释为自己教的学生不如别的老师教的学生，所以本班测试成绩不如别的老师所教的班级。在做这样的分析的时候，完全忽视了这样一个事实，那就是既然你的学生和别人的学生不一样，那你为什么还给他们吃跟别的孩子一样的东西呢？所以，不消化，不吸收，也就是情理之中，意料之中的事情了。当发现孩子不消化，不吸收的时候，还能怪谁呢？只能怪自己。所以，从实际情况出发，在别人提供的教案的基础上，进行二次备课，那是必须为之的事情，而不是领导要求后为应付检查而不得不为之的事情。二、一所学校由每一位老师，每一天的每一节平常的课构成这个观点对于我们厘清自己的教学管理理念，是非常及时的一帖清醒剂。以往，我们总是疲于应付各级各类检查，默认为教学管理其实就是脱离课堂教学，做些资料整理，发布命令之类与课堂教学渐行渐远的事情。久而久之，导致行政与教学成为两条越来越找不到交集的学校工作的两明线。一方面，教师轻视领导：你们又不在教学第一线，你们懂什么？另外一方面，领导怨恨教师：怎么就不好好教？怎么就不能教教好？教师看不得领导，领导看不惯教师，彼此怎么看，怎么不顺眼。其实，当我们再回过头来，静下心来，好好思考学校的定位，会发现学校本就是两种身份的人共同成长的地方，一种身份是社会赋予职业的教师，另一种也就是学生。此外，什么都没有。所以，领导也只是教师人群中的一小部分既要好好教书育人，又要为大家的教书育人做好服务工作的人。在学校里，除了教书育人，陪伴成长外，再没有什么更加重要的事情。当我们真正这样认为的时候，或许无论是领导，还是教师，对别人的抱怨都会少一些，再少一些。因为，无论是谁，我们就是那个需要上好每一节课，陪伴学生过好每一天的人。我们应该这样，我们也可以这样。只要我们厘清认知，重新出发，一切都不为晚，就像摩西奶奶所说，任何时候，任何人都可以开始。
华琴 发表于：2015-5-2 11:23:22
