呵呵，好久不上了。想不到预习问题还这样热火。刚才自学了各位的发言，想想自己曾经搞过的实验，想谈谈体会：
一是预习为什么那么难以实行，因为一旦学生预习后，课堂教学对教师的要求更高，并且还需要完全改变以往已经习惯的教学模式，所以教师大多会不知所措而退下阵来，所以我说，预习之后教师会更累，累在很难摸清学生的底细。不预习的教学教师还可以勉强清楚学生的学习起点，学生预习质量的差异无疑让学生的学习起点更参差不齐。
二是预习的效果不仅仅只局限于对知识的获取上，而应该作为自学能力培养的一部分让学生养成习惯，这是受益终身的。
三是预习如同把课内学习的一部分前置，按理想状态，课中就会把对学生已经预习会的内容稍加整理，节省下来是时间则可以用于重点和难点已经练习，所以这种课堂的练习时间相对多一些，也就等同于把课后作业前置到课内，这样把课外时间又补充于预习，形成良性循环。
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一是预习为什么那么难以实行，因为一旦学生预习后，课堂教学对教师的要求更高，并且还需要完全改变以往已经习惯的教学模式，所以教师大多会不知所措而退下阵来，所以我说，预习之后教师会更累，累在很难摸清学生的底细。不预习的教学教师还可以勉强清楚学生的学习起点，学生预习质量的差异无疑让学生的学习起点更参差不齐。
二是预习的效果不仅仅只局限于对知识的获取上，而应该作为自学能力培养的一部分让学生养成习惯，这是受益终身的。
三是预习如同把课内学习的一部分前置，按理想状态，课中就会把对学生已经预习会的内容稍加整理，节省下来是时间则可以用于重点和难点已经练习，所以这种课堂的练习时间相对多一些，也就等同于把课后作业前置到课内，这样把课外时间又补充于预习，形成良性循环。
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