访友脚印
《突破平庸——提升教育质量的31个跳板》西南师范大学出版社出版导 言
我们常说，教育是一门艺术，这是因为教育不可能一成不变。我们知道，教育有着一般的规律，但落实到具体教育实践中，却往往会有不一般的想法和做法。许多教师片面地把教育的“一般”理解为教育的“一样”，导致教育的“千人一面”和“千时一面”的格式化局面，这是我们不希望看到的。我们惟有在遵循一般教育规律的基础上，积极寻找不一般的教育途径和创造不一般的教育效果，我们的教育面貌才会日新月异、朝气蓬勃，我们的教育景象才会充满艺术化的魅力。
要实现这样“不一般”的教育愿景，我们就必须具有独立思考能力。然而，事实上，独立思考是大多数中小学教师最为缺乏的一个专业素养。教师对课改的种种不适应以及教师个人成长的缓慢都与这一要素的严重缺失直接相关。
北京教育学院有关研究人员调查发现：许多教师的工作可以用这样“3+
人的成长离不开自我定义，一个人只有“想成为这样的人”才可能为“成为这样的人”做出种种努力。只有建立了强烈的独立思考的意识，教师才有可能成为具有较高的独立思考品质的人。所以，从教师专业成长上看，教师迫切需要“不一般”的教育能力。
课程改革使教师进入了一个多选择的时代，在这种背景下，教师比已往任何时候都更需要独立的判断与省思，其关键集中在教育理论与教育实践的转化上。
真理总是具体的，人在认识过程中，只能在具体的时间、空间、条件下和具体的结构系统中掌握事物的规定和关系，从而获得具有确定内容的具体的真理。这在思维中表现为由“理性的抽象”上升到“理性的具体”的过程。
对教师来说，把握“理性的具体”的过程也就是关照与研究自己时时面对的充满丰富性、复杂性和可能性的特殊的实践情境与实践难题的过程。它要求教师由关注一般性问题转向关注具体问题；由探究一般性法则、对事物作抽象的分析，转向探究具体的真理，研究特殊情境下的问题解决方案；由关注“是怎样”转向关注“怎样做”。这一转换过程对教师提出了巨大的挑战，但也正是这种挑战，为教师锤炼自己、提高自己的独立思考能力提供了条件和可能。
教师从现有的理论中不能简单推论出适合“这一个”问题或“这一个”对象的答案，他们必须对实践所包含的多样的规定性和多重关系、要素进行分析，才能达到对具体实践的真理性的认识。所以，从教师执行课程上看，教师同样迫切需要“不一般”的教育能力。
本书主要从教育的情感、教育的认识、教育的方法等三大方面围绕“不一般”点化开对师生关系的新定位、教学关系的新认识、言行关系的新动向的详细论述，在行文上采用了教育理论与生活道理相结合、家庭教育与学校教育相结合、国外教育与国内教育相结合、思想教育与课堂教学相结合的写作方法，从与学生密切相关的生活、家庭、学校等三个层面上融会贯通地谈教育，努力使观点更深刻、思路更清晰、文风更活泼。也就是说，本书力求写作内容能够给读者“不一般”的教育感悟，还力求写作形式能够给读者“不一般”的阅读感觉，最终使本书既适合教师阅读研究也适合家长阅读参考。
然而，尽管编者有着“不一般”的写作愿望，但限于水平，最终本书可能会存在“一般”之处，恳请各位读者能够用“不一般”的眼光挑出本书的“一般”问题，并能把您的“不一般”的见解发至我的电子邮箱13861472533@139.com，让我们共同打造“不一般”的教育：一是表现出“不一样”的教育行为，让教育异彩纷呈；二是反映出“不普通”的教育效果，让教育光彩夺目。
严育洪
2009年10月写于江苏无锡
目 录
A.教师教书的“非常”情结
[生恋师，蝶恋花。]
01.做一个“可爱”的教师
[出类人，人出彩。]
02.教师的异才，成就教学的异彩
[心情好，好学习。]
03.快乐，学生“心花”怒放的阳光
[慢着教，学着乐。]
04.幸福着学生的幸福
[心自信，行自强。]
05.为学生的心灵“升旗”
[搭一物，进一程。]
06.教学有情物，学生最相思
[解真相，望明察。]
07.教师看到的，有时并非学生的真情
[真心思，细揣摩。]
08.教学不能失落“真”情与“实”感
[获好评，须评好。]
09. 莫让评价的“天平”失衡
B.教师教书的“非常”见识
[人本性，爱挑战。]
10.学无止境：生本课堂的源动力
[吃一堑，长一智。]
11.教育，时势亦可造“英雄”
[寻短处，不短见。]
12.把学生的“短板”变成教学的“跳板”
[前中后，长备课。]
13.备好备课的“进行时态”
[事人为，效为人。]
14.教学，莫被“任务”绑架了自由
[可循规，不蹈矩。]
15.熟悉的地方也有风景
[抓生成，促学成。]
16.教学生成的并非都是教学资源
[结成果，勿急成。]
17.全课总结，应尊重学生的自然结“果”
[言外意，防歧义。]
18.教师也可能会诱导学生犯错
[为和谐，求协调。]
19.保护好教与学的“生态平衡”
C.教师教书的“非常”方法
[开好头，好上课。]
20.开课，需要从“心”开始
[在其位，谋其政。]
21.为学生寻找合适的“位置”
[我地盘，我做主。]
22.以学定教，让课堂“生”意兴隆
[从问答，到问提。]
23.应让教学有“问题”
[真问题，练真功。]
24. “问”到深处意更浓
[会其神，显其形。]
25.让教学的隐情不再“默默无闻”
[多发言，促发展。]
26.让学生在举手发言中“亮”出自己
[造声势，涨身价。]
27.放大知识价值，让教学行情看涨
[巧用手，当助手。]
28.掌握好教与学的“手”艺
[整理中，重自理。]
29.把整理与复习“承包”给学生
[伴乐曲，入佳境。]
30.让教学踏“歌”前行
[变考试，为试考。]
31.考试，想说爱你好容易
看了目录就有了一定要拜读的欲望
特想读读
我也好像读读。我也好想读读。看了书的目录，发现有些内容是严老师到我们学校的讲座，比如说：以学定教，让课堂“生”意兴隆。有些是学校网站上严老师的文章，比如说;教学不能失落“真”情与“实”感。看完目录后，好感动，原来写书，在严老师看来是这么的简单，就是记录课堂上的点点滴滴以及深刻的反思。呵呵，很想学习。
其中，部分文章的简缩版曾经在杂志上发表。
你好我是一位很想进行奥数教学的老师。你能指点我吗？谢谢你。我的QQ1136388414
严特：你又在磨剑吗？
哈哈，天天在磨剑，但总是磨不快。
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