上班上课都要备课。要上好课，课前肯定要认真备课。于是，为了保证课堂效率，学校管理部门都对教师的备课工作提出了具体要求，市局有，学校有，层次虽然不同，但大体意思相差无几，基本的意思都是先强调备课的重要性，要教师认真钻研教材、认真备课，然后从教案的构成方面做详细地说明。这些要求应该都很正确，只是简单地用一个统一的标准去控制风格特点、资历水平迥然不同的所有教师显然不行，这样会抹杀众多教师的教学个性。

私下里了解一些教师，他们中的不少人都讲：写教案只是为了应付检查，课并没有按教案上。有时外出听课，听好后查教都的备课，也发现教案中的设计与上课的流程相差很大。这就很奇怪：课前想好写下来的东西，教学时为什么就不能按步实施？如果想得不成熟，为什么还要那样写下来？写下较成熟的教案就那么难？

静下心来想一想，抄下来的教案亦或不成熟的教案与教师的日常工作忙有相当关系。笔者以市我校低年级数学老师的日常工作计算一下，看一位教师日常能有多少时间用于备课。我校每个班不少于60人，低年级数学老师每人都教两个班，每天都要求批改教材中的“试一试”、“想想做做”中的练习，批改《补充习题》、《数学新理念》一至两页，这样每天的作业批改量至少在360页！假如改一页作业用半分钟，全部作业改下来至少要3个小时，作业改好后还要找学生订正，甚至还要抽时间集体评讲，要知道他们每天差不多都要上三节课。这样算下来，教师在校几乎就没有较长、较连续的时间用于钻研教材、书写教案！而备好一节课，按市局要求，至少要一个小时。这个时间从何而来？晚上？星期天？节假日？在市场经济的大背景下，还能有多少人在自己自由支配的时间里去做这些事。于是，在预知检查的前几日突击一下教案，就很好理解了。

事实上，每一位教师上课之前都会钻研教材，都会思考教学流程，只是没有更多的时间将自己的所思所想写下来而已，而且多年下来，教材、各种课型的教学程式基本上都已熟悉。一些成熟的、教学经验丰富的教师课前十多分钟看一下教材，都能上出流畅、平实的课。因此，对于教案，笔者想提几点个人的建议：

一、教案的构成要素要简化。

我觉得教案只要有教学内容、教学目标、教学过程三部分就可以了，至于教学重点、难点，教学具准备，板书设计等等就不一定要陈述出来，笔者以为他们都可以在教学过程中体现出来。说实话，一些教师写下来的重点、难点表述也不够准确、到位，与其写下来被别人看低，到不如在教学过程中认真体会。

二、教学过程的叙述要简洁。

一些教师的教案陈述很罗嗦，教案中教师讲的话乃至学生讲的话都一一写了下来，其实这很没有必要。一个意思有多种表达方式，情境不同，说法就可能不一样，至于学生的回答就更不知，写下来毫无意思。我觉得教学过程只要写明每一步教师准备干什么就行，通常以陈述句的形式用1、2、3、4标出来，重点环节还应该进一步细化，要在这里体现出教者突破教学重点、难点的方法、手段。

三、部分教师可以不写教案。

这个意思我已在多种场合表达过。意思是一些教学工作负责、教学经验丰富、教学质量过关的老师经学校认定后，可以同意他们不写教案。这是一份荣耀，被认定的教师肯定十分珍惜。当然，这部分教师是学校最为宝贵的教学资源，学校应充分发挥他们的示范功能，比如每学期要求他们上一节示范课，做一次经验介绍。另外再加上一个评价手段：如果家长或学生反映被认定老师教学不够负责导致教学质量严重下滑，则取消其不写教案的资格。

以上所述，纯属个人枉言，如有不同意见，欢迎批评指正。