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  • 更新时间:2020-11-2

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    2019年11月21日 16:21   和煦 
    开新窗口访问该主题 小数四则混合运算(运算律)
    错例12.5*8=1000;   2.4*0.02=0.48;   2.4*1.02=2.4*100+2.4*0.02    简便算为何错的这样多?必须加强练习。熟能生巧是不二法则。...
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    袁国强 发表于 课堂教学反思 | 评论(1) | 引用(0)


    2014年5月23日 16:29   晴天 
    开新窗口访问该主题 时间把我推向何方?
    时间能磨平一切,消耗一切,不管是好心情、高兴得意,还是坏心情、沮丧失意,甚至创伤,都能慢慢抚平。有时学到了一种好的思想,感觉很兴奋,很受益,然而怎样才能保持这种好思想?事实是,时间往往会让你把它逐渐磨灭掉。我试图用睿智的思想和学生交朋友,相处,却往往被现实的维护纪律,训斥纠正学生不好的习惯所代替。...
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    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(3) | 引用(0)


    2014年5月21日 16:05   晴天 
    开新窗口访问该主题 多动症
    在沈东波的博客中得到信息,看了有关香港教育的一段视频,他们把学习困难学生明确概括为:过度活跃(多动症),阅读理解障碍,数学学习障碍。并且另外有老师进行针对性辅导。我在教学中确实也遇到了类似的学生,几乎每年都有,看来还是一种普遍现象。并且,我的经验是,如果有阅读理解障碍的学生,那么一定也有数学学习障碍,因为数学学习时,也要用到阅读理解的本领。如理解题意,才能进行解决问题。而有数学学习障碍的学生,却不一定会有阅读理解障碍,数学不好的原因有其他很多。甚至还有这种极端情况,就是数学考0分,语文却能考100分,这是有实际例子举的。...
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    袁国强 发表于 课堂教学反思 | 评论(0) | 引用(0)


    2014年5月16日 15:37   晴天 
    开新窗口访问该主题 安全第一
    今天中午用餐前,二1班徐利娜同学突然晕倒了。幸亏学校旁有个卫生所,我抱着瘦弱的孩子,一路小跑,气喘吁吁送到急诊室,医生测量了心跳,说是正常的。果然,休息一会后,孩子眼睛睁开了,神志清醒过来。我又立刻去找了杯糖水,给她喝了下去。这下又好多了,能讲话了。我的心这才放了下来。这几天天气热起来,上午第三节是体育课,本星期吃饭又延迟到11:15了,孩子可能是低血糖,导致突然四肢无力晕倒。看来以后要特别注意学生的安全啊,体育课也要当心,只能进行轻微活动。...
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    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(0) | 引用(0)


    2014年5月9日 14:15   晴天 
    开新窗口访问该主题 讲得太多了,放手不够
    这节公开课,教学“列方程解决问题”,感觉讲得太多了,放手不够。课堂气氛明显不够活跃了。呵呵,教育是艺术啊。思考一:例题题目出示后,我增加了根据题意画线段图的环节。先画了表示小雁塔高度的一条线段,接着依据“小雁塔的高度的2倍少22米”这个条件,画表示大雁塔的线段,由学生说,我画。这里也许可以放手让学生画一画,讲一讲意思,教师相机补充来得好一点。思考二:学生讨论得出“小雁塔的高度×2  — 22米 = 大雁塔的高度”后,我问有没有其他的等量关系,学生摸不着头脑,要么不着边际,要么回答不出什么了。我一时犯懵,只能顺势一带而过,课前准备好的另外两个等量关系没有讨论。等到例题结束后,才回过头牵强地补了一下另外2个等量关系,反过来再强调要顺着题意来找等量关系。感觉这里顺序肯定是乱掉了,学生可能也要跟着犯糊涂。过后想想,可以引导学生依据线段图来找呀,加上老师提示的话,聪明的学生可以想得出啊,唉……,只怪自己没有处理好。看来不但对于课堂上生成性的东西要处理恰当,对于教师想要生成,学生却没有或不会生成时,更要学会如何去引导和启发。...
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    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(0) | 引用(0)


    2014年4月29日 13:52   晴天 
    开新窗口访问该主题 怎样提问更好
    教学《异分母分数的加减法》一课时,学生折一折涂一涂后,上台展示交流,很容易得到1/2+1/4结果是3/4,我跟着提问:结果是3/4,把原来的1/2看作了几分之几?生答2/4。接着,就很快地过渡到横式计算上去了。过后思考,这里的提问太快太直接了,学生少了一个可以自己思考的步骤,没有一个让学生去充分思考交流的过程。假如这样提问:刚才还算不出答案,现在怎么一下子就知道结果是3/4了?你是怎么想的?然后再就一步步引导学生说出思考过程,在充分交流展示辨析中理解计算原理。...
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    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(2) | 引用(0)


    2014年4月29日 10:25   晴天 
    开新窗口访问该主题 公开课
    今天上公开课,内容《异分母分数的加减法》,做了一些准备,包括课件,板书板贴,学具等等,基本贯彻了我本人课前的思路和方法。但是感觉不足的是,学生似乎没有被师生课堂教学深深吸引而充分投入学习,尤其是那些理解力差的学生,似乎没有被兴奋感染,没有达到学习的最佳状态。这是我要继续思考的一个问题。...
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    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(0) | 引用(0)


    2014年4月25日 10:19   晴天 
    开新窗口访问该主题 今天的效果不错,学生教师都省力
    今天教学复式折线统计图第二课时,做78页上的4、5、6三道题,内容较简单直观,感觉身体也不太好,就尝试着让学生自己教自己。先花10分钟自学,然后让学生选出小老师去讲课。学生都有点兴奋,效果比较好。三道题三个学生分别讲,第一个讲的学生由大家推选,接下来讲的由前一个讲完的推荐。我以为他们都会选好学生,前2个也确实如此,不料最后推荐的第三个学生是个成绩一般的,被选学生自己也不相信,大家也有点疑虑,她能讲清吗?可是既然符合规则,也不好当众反对以免伤害自尊,抱着试一试的态度,就让她去讲了。结果却出人意料,不但没讲砸,而且熟练地使用电脑大屏幕,一步步有条不紊,讲得好得很。看来,不要小看每个学生,也不要被固定思维所左右,要给学生一个更大的舞台,说不定就有惊喜。记得听过贲友林讲过一段讲座,原话不记得了,大意是一项改革,如果改得学生教师都能省力,效率提高,这样的改革才能持续有生命力。本人深觉赞同。...
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    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(2) | 引用(0)


    2014年4月23日 07:51   晴天 
    开新窗口访问该主题 心态决定一切
    今天心情不错,看到的事物也似乎都是美好的,平时的学习困难学生,上课好像也能听话认真的样子。不知是什么关系?难道一切都取决于自己的心态吗?也许是吧。...
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    2014年4月22日 16:42   晴天 
    开新窗口访问该主题 如何保持对教学的热情
    如何保持对教学的热情?保持对教学的一种兴奋感觉?而不受其他低落因素的影响,如情绪、外界环境等...
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    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(0) | 引用(0)


    2014年4月21日 14:58   晴天 
    开新窗口访问该主题 感冒
    第一天,感觉受凉了;第二天,左半个喉咙疼;第三天,喉咙痛止,转而一直流鼻涕;第四天,鼻涕止,自愈。虽仍有晕乎乎感觉,各种却逐渐减轻、消退并恢复。...
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    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(0) | 引用(0)


    2014年4月21日 13:23   晴天 
    开新窗口访问该主题 怎样能教师快乐地教,学生快乐地学?
    怎样能让教师快乐地教,学生快乐地学,教和学都能处于一种快乐、和谐、平等、高兴的氛围中。我且行且思……...
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    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(0) | 引用(0)


    2014年4月19日 09:43   晴天 
    开新窗口访问该主题 怎样能让学生专心认真听讲?
    今天讲试卷,总是有几个学生开小差,提醒了就好点,过一会又老样子。想来我讲课,也是全身心投入的了,如题,怎样能让学生专心认真听讲?...
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    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(4) | 引用(0)


    2014年4月15日 15:25   晴天 
    开新窗口访问该主题 通分
    课前,思考如何让学生接受通分的方法。先复习后,接着叫学生转化分数,4分之一可以转化成哪些分数,逐一板书;6分之一可以转化成哪些分数,逐一板书,最后让学生找到转化后分母相同的那些分数,这样就找到了和原来分数相等且大小不变的同分母分数。这些相同的分母其实就是原来分母的公倍数,然后……...
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    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(0) | 引用(0)


    2014年4月14日 16:22   晴天 
    开新窗口访问该主题 先记下再说
    用数轴上的点来表示分数,在教完约分的内容后,经常有这样的练习题目。如《补充习题》内的这样一题:相同的分数用同一个点表示,总是觉得学生不是很好掌握,也觉得出了问题,却一时搞不清问题出在哪里。先记下再说。...
    [阅读全文]
    袁国强 发表于 交流心得 | 评论(0) | 引用(0)